Възрастови групи

Възрастова граница от 3 до 7 години

Според Монтесори философията, децата от 3 до 7 годишна възраст се занимават в една учебна стая, организирана в няколкообразователни области - практически живот, сетивни упражнения, езикови упражнения, математика.  Те спомагат за изграждане на самостоятелност, концентрация, воля и умения за общуване. Осигурени са занимания по градинарство, приложни изкуства, игри и упражнения за груба моторика на двора.

• 

  Решаване на сложни проблеми

  Децата усвояват умения за решаване на проблеми в реални ситуации като работят с Монтесори материалите. Напр., упражненията от практическия живот имат и социална стойност, защото чрез използването на истински предмети, децата започват да разбират, че и те са реален плод на обичаите и социалните порядки на обществото. Те им помагат като ги учат да решават сложни проблеми в конкретна задача, но и в техните взаимоотношения. Децата израстват уверени, не се страхуват от неуспех и не се отказват, a продължават да търсят решение.

  Педагогът насърчава децата да разрешават сами спорове и конфликтни ситуации чрез умения, които децата придобиват по време на уроците по "Етикет"

• 

  Социални умения

  Разбирателството с другите повишава позитивното отношение в средата и посява любов към ученето.

  Социалните умения са способността на детето да си сътрудничи и да играе с другите, да обръща внимание на възрастните, да прави логичен преход от една към друга активност.

  Здравословното социално и емоционално развитие ще позволи на детето да развие взаимоотношения, да усъвършенства способността си да започва, открива, играе и учи. Чрез социалните умения децата развиват постоянство и внимание и саморегулират своето поведение.

  Децата работят заедно и развиват несексистка гледна точка.

  Осигуряваме на децата възможност да развият социални умения като:

  • им позволяваме да разрешават междуличностни проблеми сами;
  • им предлагаме уроци по „Етикет”, които им дават необходимите думи и изрази, за да разрешат конфликт, да направят комлимент и т.н. ;
  • ги насърчаваме за съвместна и честна игра с другите;
  • им помагаме да осъзнават и разбират чувствата на другите деца и да развиват уважение към другите.

• 

  Откривателство и творчество

  Всеки материал е първоначално показан на детето от преподавателя, който след това се оттегля и оставя детето да открива какво може да прави с този материал. Сетивните упражнения допринасят за развиване на откривателството и творчеството, както и всички активности по приложни изкуства, които са част от упражненията за практическия живот.

  Уважаваме гледната точка на детето и по този начин насърчаваме творчеството му. Всяко нарисувано дърво например е различно- такова, каквото го вижда детето.

  Децата развиват желание за учене през целия живот, търсят и намират сами отговорите на своите въпроси, а не очакват готови решения.

• 

  Концентрация (съсредоточаване)

  „ Концентрацията е първият съществен елемент за развитието на детето. Тя полага основите на неговия характер и социално поведение. Детето трябва да открие как да се концентрира и затова са му необходими неща върху които да се концентрира. Това показва важността на заобикалящата го среда, защото никой отвън не може да накара детето да се концентрира. Само детето може да организира своя психичен живот.” (Попиващият ум, Мариа Монтесори).

  Концетрациятя е ключът към естественото развитие на детето. Когато детето е съсредоточено, то се „изключва” от средата, в която е. Редът в ума и координираните движения подготвят детето да се концентрира.

  Д-р Мария Монтесори вижда концентрацията като нещо, което не може да бъде преподадено или наложено, а по-скоро е жизненоважна характеристика на израстването на човека и демонстрация, че първоначалните психични нужди са задоволени.

  Материалите са разработени така, че изискват точност и прецизност, които водят детето до повторение и по-дълбоко съсредоточаване.